初秋細(xì)雨中的南京審計(jì)學(xué)院一派江南煙雨景致。8月30日、31日，審計(jì)署審計(jì)長(zhǎng)劉家義與江蘇省省長(zhǎng)李學(xué)勇一起，在副審計(jì)長(zhǎng)石愛中、侯凱，江蘇省副省長(zhǎng)曹衛(wèi)星的陪同下，來到南京審計(jì)學(xué)院視察工作。

    期間，劉家義與學(xué)生們親切互動(dòng)，并為教師作了“國(guó)家治理與國(guó)家審計(jì)”主題報(bào)告會(huì)。在與師生們交流互動(dòng)中，體現(xiàn)了這位共和國(guó)第五任審計(jì)長(zhǎng)對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)責(zé)任的深刻認(rèn)識(shí)與思考。

談“成功”： 知足常樂與永不滿足

       
    “您39歲就擔(dān)任審計(jì)署副審計(jì)長(zhǎng)，您覺得自己是一個(gè)成功的人嗎？能否與我們分享您的成功經(jīng)驗(yàn)？”在與大學(xué)生的互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，一位同學(xué)提出了第一個(gè)問題，這也是眾多渴望成功的年輕人都期待得到答案的問題。

    “成功的人生應(yīng)該去努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”，審計(jì)長(zhǎng)以自身為例告訴大家：“我的人生最初有三個(gè)夢(mèng)想，都沒有實(shí)現(xiàn)。我的第一個(gè)夢(mèng)想是當(dāng)老師，第二個(gè)夢(mèng)想是做記者，第三個(gè)夢(mèng)想是做一名軍人。”他感嘆說，人生很難用成功與否來簡(jiǎn)單評(píng)判。
 
    談到自己的“可取之處”，劉家義總結(jié)了三點(diǎn)：“知足常樂與永不滿足”，“多學(xué)與善思”，“孝道與誠(chéng)信”。他說，對(duì)生活的物質(zhì)要求要“知足常樂”，對(duì)工作、精神的追求則“永不滿足”。他強(qiáng)調(diào)，“以孝治家”作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，非常值得傳承；而“誠(chéng)信”作為一個(gè)人的基本品格，是取得一切成就的前提。

    當(dāng)一位同學(xué)引用媒體對(duì)劉家義審計(jì)長(zhǎng)“低調(diào)務(wù)實(shí)”的評(píng)價(jià)時(shí)，劉家義說，“每個(gè)人由于外在和內(nèi)在的原因，性格都不會(huì)完全一樣，但是，低調(diào)和張揚(yáng)也不一定矛盾。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，“張揚(yáng)”要有前提，就是在任何情況下，都要客觀務(wù)實(shí)地做事。至于“做人之本”，劉家義認(rèn)為，要始終保持謙虛謹(jǐn)慎，做到慎獨(dú)、慎微，要“靠人格立身，靠能力立言，二者缺一不可。”

談審計(jì)： 擔(dān)一分責(zé)任，享一分自豪

    當(dāng)有同學(xué)問及國(guó)家審計(jì)的定位和汶川地震跟蹤審計(jì)等問題時(shí)，劉家義審計(jì)長(zhǎng)一下子打開話匣、侃侃而談，話語間洋溢著對(duì)審計(jì)事業(yè)的熱愛和投入。

    “審計(jì)是維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康運(yùn)行的‘免疫系統(tǒng)’這一觀點(diǎn)的提出，是在2008年中國(guó)審計(jì)學(xué)會(huì)五屆三次理事會(huì)暨第二次理事論壇上。”回顧自己就任審計(jì)長(zhǎng)后第一次公開提出這一觀點(diǎn)，三年后的他闡述得更加從容。

    “免疫系統(tǒng)”觀點(diǎn)提出后，很快就有一件事，使之在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)?！?008年5月汶川地震后第二天，審計(jì)署黨組決定，對(duì)災(zāi)后救援款物進(jìn)行跟蹤審計(jì)，連捐贈(zèng)來的一瓶礦泉水、一包方便面都要審計(jì)?！眲⒓伊x說。此決定一出，叫好聲、質(zhì)疑聲不斷，有人提醒審計(jì)長(zhǎng)：“此舉風(fēng)險(xiǎn)很大”。劉家義感謝提醒他的人，可是“風(fēng)險(xiǎn)再大，與國(guó)家審計(jì)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任相比，就微不足道了。”事實(shí)證明，這次災(zāi)后跟蹤審計(jì)，在整個(gè)災(zāi)后救援和重建中發(fā)揮了重要作用，得到了黨中央、國(guó)務(wù)院和社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

    交流現(xiàn)場(chǎng)，年輕學(xué)子們認(rèn)真聆聽審計(jì)長(zhǎng)解讀深刻而不枯澀的審計(jì)理論，感受著他的激情與專業(yè)、責(zé)任感與自豪感。

談責(zé)任：人民利益的邊界在哪里，國(guó)家審計(jì)的邊界就在哪里

    8月31日上午，劉家義又抽出專門時(shí)間，為南審教師作了一場(chǎng)以“國(guó)家治理與國(guó)家審計(jì)”為主題的報(bào)告會(huì)，并與老師們交流心得，分享體會(huì)。

    劉家義說，國(guó)家審計(jì)是國(guó)家治理大系統(tǒng)的一個(gè)系統(tǒng)，是國(guó)家政治制度的重要組成部分，是國(guó)家治理的重要方面。從本質(zhì)上看，這個(gè)子系統(tǒng)就是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)國(guó)家良治、保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)”。國(guó)家審計(jì)就是一種依法以權(quán)力監(jiān)督制約權(quán)力的行為，防止權(quán)力異化和被濫用，它是國(guó)家治理一個(gè)內(nèi)生的具有預(yù)防、揭示和抵御功能的“免疫系統(tǒng)”，是國(guó)家治理不可或缺的重要組織部分。

    劉家義認(rèn)為，國(guó)家審計(jì)在國(guó)家治理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。國(guó)家審計(jì)依據(jù)憲法賦予的權(quán)力實(shí)施監(jiān)督，具有獨(dú)立性、專門性、公正性、客觀性及權(quán)威性，“其固有的獨(dú)特性，固有的‘免疫系統(tǒng)’功能，固有的信息來源的真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確性，都決定了其在國(guó)家治理中不可替代的作用?！?BR>
    他指出，國(guó)家良好治理的標(biāo)準(zhǔn)，包括有效維護(hù)國(guó)家安全、建立有效的權(quán)力制約問責(zé)機(jī)制、有效維護(hù)法律和社會(huì)秩序、有力促進(jìn)科學(xué)發(fā)展等，而要實(shí)現(xiàn)這些，就必須切實(shí)加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督。

    “人民利益的邊界在哪里，國(guó)家審計(jì)的邊界就在哪里；國(guó)家安全的邊界在哪里，國(guó)家審計(jì)的邊界就在哪里。”正因如此，中國(guó)審計(jì)才有底氣在國(guó)際審計(jì)舞臺(tái)上立言、立德、立功，也才有可能受到國(guó)際同仁的尊重。

談南審：應(yīng)成為審計(jì)事業(yè)的思想文化基地

    報(bào)告會(huì)中，劉家義提及一封讓他印象深刻的來自一群審計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生們的信件。在信中，學(xué)生們誠(chéng)懇地向?qū)徲?jì)長(zhǎng)表達(dá)了自己的困惑：為什么在學(xué)校和城市的圖書館、在各個(gè)書店，審計(jì)專業(yè)的書籍這么少？為什么找不到一本可以作為教科書的審計(jì)專業(yè)書籍？

    這封信，讓劉家義既感動(dòng)于學(xué)生們求知的熱忱，也讓他心生愧疚：“關(guān)于國(guó)家審計(jì)理論體系尚未構(gòu)建和完善，責(zé)任在我?！?

    說到此處，劉家義對(duì)在場(chǎng)的師生代表們動(dòng)情地說：“南京審計(jì)學(xué)院是審計(jì)事業(yè)的教學(xué)基地、科研基地，今后也要成為思想文化基地。下一步，要盡快建立和完善關(guān)于國(guó)家審計(jì)的理論體系，作為審計(jì)專業(yè)唯一的高等學(xué)府，希望南審能夠在此領(lǐng)域作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?

    他勉勵(lì)南審教師要下功夫?qū)?guó)家審計(jì)的本質(zhì)、規(guī)律、定位、發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)國(guó)家審計(jì)的基本理論進(jìn)行深入研究?！袄碚搧碓从趯?shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐”，“要對(duì)審計(jì)實(shí)踐深入總結(jié)、挖掘、提煉，并以此深化審計(jì)理論。” 唯有如此，南審才能建成“我國(guó)審計(jì)人才培養(yǎng)、干部培訓(xùn)和國(guó)際交流的重要基地，建成一所有特色、重質(zhì)量、走國(guó)際化之路的高水平特色大學(xué)和中國(guó)式的‘倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院’”。

    赤誠(chéng)其心，殷殷其情。在南審的每時(shí)每刻，劉家義無不在用自己的言行向師生們傳遞這樣一種理念：“責(zé)任，就是對(duì)自己所做的事有一種愛?！?（唐小芳 王妍妍）



    

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